一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，根据历下区教体局整体工作安排，在山东师大附小教育联盟领导下，落实立德树人根本任务，优化“双减”工作策略，大力推进减负提质、内涵发展的行动计划，以问题为导向，创新工作机制，优化教学管理，聚焦课程、课堂、作业、评价等关键环节，精准研究，精准施策，促进师生成长，实现学校教学工作高质量发展。

二、工作重点

（一）深化课程改革，发挥课程育人功能

课程既是育人的重要载体，也是学校办学特色的重要名片。

1.在学校“尚善教育”体系下，基于学生核心素养和五育并举素质教育全面发展目标要求，优化完善国家、地方、学校三级课程的有机统一，加强学校课程与延时服务课程的衔接与拓展，大力推进主题式、大概念、项目化、跨学科等课程实施方式的实践研究，提升学校办学品质。

2.深化“荷学课程”建设。持续推进“双贯通”思政课教学改革，加强体育、美育、劳动教育课程建设，加强传统文化与学科教学的有机融合，打造“一校多品”特色课程，提升学生学科核心素养，满足不同学生发展需求。

（二）加强教研与科研的深度融合，提升教研质量

1.以教研组科研主题带动教学研究，推行“教研+科研二位一体”研究模式，积极开展主题式系列教研活动。

2.优化学科教研组与级部纵横交叉的网格化管理机制，形成教研共同体，精准制定教学策略，提升教学实效，实现教研力量整体提升。

3.推进学片联研、区教研团队建设。邀请专家、教授、教研员指导，扎实开展专题研究，定期向全区展示研究成果。

4.构建项目化学科活动，通过级部或学科等方式进行，开展学科素养达标和才艺展示活动，使学生在活动中提升学科素养，形成良好习惯，发展个性特长。

（三）加强课堂管理，提升课堂教学效率

“双减”的根本目标是减负增效，提升质量，减负的主渠道是课堂教学，教师是提高教学质量的关键。

1.聚焦“爱学课堂”，在学校学导课堂研究基础上，继续强化“以学生的学为中心”，优化学习全过程，不仅要激发学生学习兴趣让学生爱学，更要加强学习策略的研究，让学生会学、能学、学好。深化“教学评”一致性研究，不断总结经验成果，强课提质。

2.深入推进“五课工程”与“爱学课堂”有效融合，积极组织教师参加各级赛课活动，以课促研，提升课堂教学质量。

3.深化小初衔接专题研究。与山师二附中建立小初衔接教研共同体，通过听课、教研、优秀毕业生主题报告等形式，打破学段壁垒，贯通学段教研，实现衔接过渡。

（四）提升作业效能，实现“减负提质”

1.优化作业管理长效机制，完善教务部门、年级组（学科组）、班级三级作业统筹管理制度，合理调控作业结构和作业总量，加强对作业管理的日常检查、效能监测和督导。

2.加强教学设计与作业设计一致性研究，提高作业的针对性、实效性、发展性。将作业设计与实施纳入学科教研与备课，积极探索“基础作业+分层（弹性）作业”，与实践性、体验性、探究性等作业形式相结合的多种作业方式。优化作业管理全过程，包括课前、课堂、课后作业；布置、批改、反馈作业。特别注意，对学有困难的学生进行有的放矢的辅导，为学有余力的学生拓展学习空间。切实发挥作业激发兴趣、培养习惯、巩固知识、提升能力、促进发展的功能价值。通过历下教育资源公共平台的作业设计展评活动，相互学习、借鉴，提高作业设计质量，推动优质作业资源共建共享。

（五）强化质量意识，推进评价改革落实落地

落实教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》要求，小学一二年级不进行纸笔考试，继续探索“乐考”的评价方式，三至六年级由学校每学期组织一次期末考试，实行“笔试+项目化”的评价方式，普通学科实行“学科技能+学科知识”的评价方式。加强命题研究，切实提高命题质量。注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例。

（六）深化课题管理，强化科研引领

立足“双减”政策要求，充分发挥教科研引领教学改革的功能，加强各级课题管理，做好各级规划课题开题论证、中期评估、结题评审等专题工作，聘请专家进行专业指导，提升教师科研水平。

（七）优化教师培养方式与路径，打造高素质专业化教师队伍

通过专家讲座、专题培训、团队研讨、自我反思、基本功比赛等方式，结合互联网资源，实现线上线下混合式研修，切实提升教师学科理论水平和专业素养。推进书香校园建设，以读书活动推进教师专业发展及终身学习。

（八）推进信息技术与学科教学教研深度融合

依托历下区教育资源公共服务平台，加强教学教研活动与资源平台的有效对接，进一步完善优质备课资源、微课资源和题库资源。加强基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式的研究，创新教学方式，提高教学质量。